ÖĞRETMENLERİN, YÜZDE 94’u MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNDEN MEMNUN DEĞİL
Türk Eğitimsen, Türkiye genelinde toplam 1.107 öğretmen üzerinde; birebir gözlem ve mülakat tekniklerinin de kullanıldığı bir anket çalışması gerçekleştirdi. Öğretmenlerimizin eğitim ve eğitimin sorunlarına bakışını ölçen ve Mart 2006 tarihinde başlayarak 6 ay süreyle yürütülen bu araştırmadan öne çıkan başlıklar şunlardır: Ankete katılan öğretmenlerimizin yüzde 54.2’si kadınlardan, yüzde 45.8’i erkeklerden oluşmaktadır.
Anket çalışmasında öğretmenlerden öncelikle milli eğitimin mevcut durumunu değerlendirmelerini istedik. Buna göre, milli eğitimin mevcut durumundan memnun olmayanların oranı yüzde 93.8 iken, memnun olanların oranı yüzde 6.2’dir.
Eğitim sistemini de mercek altına aldığımız anket çalışmasında, öğretmenlerin yüzde 71.1’i mevcut eğitim sisteminin Türk toplumunun kimliğine ve kültürel gelişimine katkı sağlamadığını düşünmektedir. ÖĞRETMENLERE GÖRE DEVLET OKULLARI, ÖZEL OKULLARA GÖRE DAHA BAŞARISIZ
Acaba öğretmenlerimiz devlet okulları ile özel okulları nasıl kıyaslıyor? Anketten öğretmenlerimizin gözünde özel okulların akademik açıdan daha başarılı okullar olduğu sonucu ortaya çıkmaktadır. Zira öğretmenlerimizin yüzde 58.4’ü kanaatini bu yönde belirtirken, yüzde 41.6’sı ise devlet okullarının daha yüksek akademik başarıya sahip olduğunu ifade etmiştir.
Yine öğretmenlerimizin devlet okullarında verimin artırılmasına yönelik önerileri ise şöyledir: Öğretmenlerin yüzde 21.8’i performansa dayalı ücretlendirmeleriyle, yüzde 37.7’si sınıflardaki öğrenci sayılarının azaltılmasıyla, yüzde 18.5’i ise öğretmenlerin dershanelere gitmelerini önleyecek bir ücret artışıyla devlet okullarının tekrar eski itibarını kazanabileceğini düşünmektedir.
Öğretmenlerimize liselerin dört yıla çıkarılmasına da ilişkin görüşleri sorulduğunda; liselerin dört yıla çıkarılmasının fazla bir etkisi olacağını düşünmeyenlerin oranı yüzde 28.6, hiçbir katkısı olmaz, aksine ailelere yük getirir diyenlerin oranı ise yüzde 28.1’dir. İyi organize edilmesi halinde dershane yükünü ortadan kaldıracağına inananların oranı da yüzde 26.8’dir. ÖĞRETMENLER, ÖĞRENCİLERİN İLKÖĞRETİMDEN İTİBAREN YETERSİZ YETİŞTİRİLDİĞİNİ DÜŞÜNÜYOR
Gelelim öğretmenlerimizin yıllara göre öğrenci başarısına bakışına. Öğretmenlerimizin yüzde 73.3’ü öğrencilerin başarısının geçmiş yıllara göre azaldığını belirtmektedir. Her geçen yıl öğrenci başarısının arttığına inananların oranı ise yüzde 10.9’da kalmaktadır. Bu başarısızlığın nedenleri sorulduğunda görülmektedir ki, en önemli neden yüzde 62.1 ile öğrencinin ilköğretimden yetersiz gelmesidir. Bunu yüzde 21 ile eğitim imkanlarının yetersizliği izlemektedir. Eğitimdeki eşitsizliklerde yüzde 10 ile başarısızlığın önemli bir nedeni olarak görülmektedir.
Öğretmenlerimizin öğrenci başarısında yaşadığı memnuniyetsizliğin birçok nedeni vardır. Bunlardan ilk göze çarpan, başarılı ve başarılı olmayan öğrenciler arasında bir ayrım yapılmamasıdır. Ayrıca öğretmenler; sürekli çıkarılan aflarla, değiştirilen mevzuatla öğrencilerin bir üst sınıfa geçirilmesinin eğitimde kalitesizliği teşvik ettiğini ve başarılı öğrencileri de cezalandırdığını düşünmektedir. ÖĞRETMENLERİN, YÜZDE 63’Ü ÖĞRENCİLERİN DERSHANEYE GİTMEDEN ÖSS’Yİ KAZANAMAYACAĞINI DÜŞÜNÜYOR
Öğretmenlerimizin dershanelerle ilgili görüşlerine gelince; öğrencilerin dershaneye gitmeden ya da özel ders almadan ÖSS’yi kazanabileceğine inanmayanların oranı yüzde 62.8’dir. Peki niçin öğretmenlerimizin büyük çoğunluğu dershaneye gidemeyen/gitmeyen öğrencilerin ÖSS’yi kazanamayacağını düşünmektedir? İşte gerekçeler:
• ÖSS sistemi ile okulda uyulması gereken müfredatın birbiriyle uyuşmaması
• Mevcut eğitim sistemi dershaneleri özendirmesi
• Eğitim araçları yetersizliği
• Yalnızca dershaneler test tekniklerini uygulaması
• Dershanelerde öğretim, okullarda eğitim ve öğretimin yapılıyor olmasının okulları avantajsız kılması
• Dershaneye gitmeyen öğrencinin, kendisini üniversite sınavına hazırmış gibi hissetmemesi ve öğrencilerin ÖSS’yi kazanmak için dershaneye gitmesi gerektiğini düşünmesi
Öğretmenlerimize “Öğrenciler neden yalnızca MEB müfredatıyla ve eğitimiyle ÖSS’ye hazırlanamıyor” sorusu yöneltildiğinde, yüzde 53.5’i bunun nedenini okullarda verilen eğitim ve öğretimin yetersizliğine bağladı. Velilerin telaşlılığı ve çocukları üzerindeki aşırı istek ve beklentileri de yüzde 15.9 ile büyük bir orana sahip oldu.
Anket çalışmasında Orta Öğretim Başarı Puanının ÖSS’ye girişte, öğrencilerin liselere olan devamlılığını nasıl etkilediği de değerlendirildi. Buna göre öğretmenlerimizin yüzde 77.8’i OÖBP’nin ÖSS’ye girişte artırılmasının olumlu yönde etki yapacağını ve öğrencilerin okullara devamını artıracağını belirtti. ANKETE KATILAN HER 5 ÖĞRETMENDEN BİRİSİ, 824-1000 YTL ARASINDA ÜCRET ALMAKTADIR
Öğretmenlerin ekonomik durumlarını irdelediğimizde ortaya çıkan tablo ne yazık ki hiç te iç açıcı değildir. Ankete katılanların yüzde 66.8’i 1001-2500 YTL arasında gelire sahipken, yüzde 20.1’i 824-1000 YTL arasında maaş almaktadır. Yani ankete katılan her 5 öğretmenden birisi 824-1000 YTL arasında ücret kazanmaktadır. Yine öğretmenlerin yüzde 95.7’si kendi gelirlerini yeterli bulmamaktadır. ÖĞRETMENLER TOPLUMSAL İTİBARLARININ DÜŞÜK OLDUĞU GÖRÜŞÜNDE
Öğretmenlerimizin toplumdaki itibarlarıyla ilgili düşüncelerine bakıldığında; öğretmenlerin toplumdaki itibarının yüzde 73.6 ile iyi görülmediği anlaşılmaktadır. Zira öğretmenlerin toplumsal itibarına “iyi değil” diyenlerin oranı yüzde 50.3, “hiç iyi değil” diyenlerin oranı da yüzde 23. 3’tür.
Öğretmenlerimiz bu durumu aldıkları maaşın yansıması olarak görmektedir. Bu nedenle öğretmenlerimizin yüzde 32.6’sı itibarlarının artırılması için yapılması gereken en önemli icraat olarak maaşlarının artırılmasını görmektedir. Ayrıca öğretmen yetiştiren okulların kalitesinin artırılması isteği ise yüzde 26.8 ile ikinci sıradadır. Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirmede öğretmene geniş insiyatif tanınması da yüzde 23 ile önemli bir orana sahiptir. ÖĞRETMENLER, KADEMELENDİRME SİSTEMİNE KARŞI
Başöğretmen, uzman öğretmen, öğretmen gibi düzenlemeler, eğitimde kaliteyi hedefleyip, başarıyı artıracak uygulamalar mı sorusuna, öğretmenlerin yüzde 75’i “hayır”, yüzde 25’i ise “evet” yanıtını vermiştir. Ayrıca uygulamanın “öğretmenler arasında gerginliğe neden olacak”, “birbirinin kuyusunu kazacak çok insan ortaya çıkacak” “öğretmenler arasında gereksiz bir rekabet oluşturacaktır” şeklinde görüşler de öne sürülmektedir. Öğretmenlerimizin uygulama ile ilgili bazı görüşleri şöyledir:
“Merkezi sınavla, beş seçenekten birini seçmekle başöğretmen olunmaz.” “Şu anki sistemle olmaz. Zira bir matematik öğretmeninin uzman olup olmamasının kriteri mevzuatı bilmekten geçiyor. Kendi alanıyla da ilgili hi soru yok. Bu bir Kulak Burun Boğaz uzmanına kulakla ilgili hiç soru sormadan sınava tabi tutup, Kulak Burun Boğaz uzmanı yapmaya benzer.” ÖĞRETMENLERİN SENDİKALARA BAKIŞI
Anket çalışmasında öğretmenlerimize sendikalara üye olup, olmadığı da soruldu. Buna göre, ankete katılan öğretmenlerin yüzde 44.2’si bir sendikaya üye olduğunu belirtirken, yüzde 55.8’i bir sendikaya üye olmadığını belirtmiştir.
Öğretmenlerimizin yüzde 41’i sendikaların siyaset yapığını düşünerek, sendikaya üye olmadığını belirtmiştir. Yine sendikal faaliyetlere inanmadığı için sedikaya üye olmayanların oranı ise yüzde 25.7’dir. Grev ve toplu sözleşme hakkı olmadığı için sendikaya üye olmadığını belirtenlerin oranı da yüzde 10.6’dır.
Sendikanın savunduğu temel değerlerin sendika üyesi olmasında etkili olduğunu belirtenlerin oranı yüzde 38.3 iken, arkadaşının hatırına üye olanların oranı yüzde 23.7’dir. Sendikaların faaliyeti ve mücadeleciliğini sendikaya üye olmada etkili neden olarak gösterenlerin oranı ise yüzde 19.7’dir. {moscomment}
